培训理念

根据俄勒冈州行政法规（858-010-0012,833-030-0011），我们的实习/实习在大学咨询环境中提供应用治疗和系统干预的体验式实践，由该领域的持证专业人员监督，并适当地提供非持证/预持证专业人员的补充支持。

我们采用实践者-安博体育（即Vail）模型，将发展（Stoltenberg & McNeill, 2010）和基于能力（Falender & Shafranske, 2004, 2012, Kaslow, 2004, & Rodolfa et al., 2005）的学习和评估方法整合在一起。 我们努力与学员建立一种合作的学徒关系，支持咨询/心理学一般实践的意识和技能的发展。 此外，我们还提供与大学/学院咨询模式相关的活动和角色的监督经验机会，包括支持学生的发展，参与生活/学习环境，并在短期治疗框架内提供危机/紧急服务。

临床培训学习目标

我们培训经历的理想学习目标是由我们的价值观所决定的，这些价值观体现了道德健全的实践，参与自我反思和意识到我们对他人的影响，并从非病态、反压迫和系统的角度参与我们的工作。

除了利用特定项目的评估，我们还将根据上述理想学习目标评估学员，并利用美国心理协会2007年采用的“立方体”模型（Rodolfa et al., 2005）评估工具来衡量专业心理学的能力（APA 2007），我们将以下能力整合到我们今年的学习目标中：

1. 专业价值观和态度： 综合反映心理学价值观和态度的行为和举止。
2. 个人和文化多样性： 个人交叉身份标记和世界观的意识； 意识到个人在与客户和同事的权力动态中所扮演的角色； 与不同的个人、团体和社区进行专业工作的意识、敏感性和技能，包括调整干预措施以适应个人社会文化因素。
3. 道德、法律标准和政策： 运用道德概念和对个人、团体和组织的专业活动中的法律问题的意识，以及寻求适当咨询的能力（例如，知道收集什么信息以及何时/如何寻求帮助），以帮助获得技能和道德心态。
4. 反思实践/自我评价自我保健: 以个人和专业的自我意识和反思进行实践； 征求客户和同事的反馈意见； 了解个人能力和成长领域； 适当的自我保健。
5. 关系: 通过有效的共情调谐，与个人、团体和/或社区有效而有意义的联系。
6. 科学知识与方法： 了解研究，研究方法，数据收集和分析技术，行为的生物学基础，行为的认知-情感基础，以及整个生命周期的发展。 尊重科学推导的知识。
7. 研究/评估: 进行有助于专业知识基础的研究和/或评估各种专业活动的有效性
8. 循证实践: 在患者因素的背景下整合研究和临床专业知识。
9. 评价: 与个人、团体和/或组织相关的问题、能力和问题的评估和诊断。
10. 干预: 旨在减轻痛苦和促进个人、群体和/或组织的健康和福祉的干预措施； 风险评估和安全规划技能； 发展评估技能，治疗计划和分配适当的处置依赖于相关的客户，治疗师的能力，和实践因素的范围。
11. 咨询: 根据客户的需求或目标提供专家指导或专业帮助的能力。
12. 监督: 重视监督关系，理解与被监督（适当时）和提供监督（适当时）相关的角色； 监督和培训专业知识基础，以提高和监督他人的专业功能。
13. 跨学科的系统: 了解相关学科的关键问题和概念。 识别并与多学科的专业人士互动。
14. 管理机关: 直接提供服务的管理（DDS）和/或组织、项目或机构的管理（OPA）； 病例管理和适当的护理和社会支持转诊。
15. 宣传: 针对社会、政治、经济或文化因素的影响采取的行动，以促进个人（客户）、机构和/或系统层面的变革。

这些学习目标将通过临床经验（例如，提供个体化治疗、外展活动、病例管理）、个人监督、专业发展研讨会、小组监督和过程空间、全体员工病例咨询、病例介绍、自省、自主致力于职业认同发展，以及通过实习生与员工和同行的互动来实现。 SCC坚定地致力于培训新的专业人士，并寻求通过尊重从你们体现的、文化的和祖先的认识和存在方式中获得的智慧，与你们共同创造这种体验。

初级主管的培训理念

阿曼达·格雷罗博士，员工心理学家

在我的管理风格中，我努力与我的上司建立信任、合作和透明的关系。 我希望通过强调相互尊重、鼓励探索交叉和不同身份的讨论，以及围绕权力和特权的公开对话，来培养这种关系。 在我的治疗方法中，我试图将接受与承诺疗法（ACT）和多种其他模式与多元文化、社会正义的视角结合起来。 这意味着我与我的客户接触时，我的角色是为他们提供指导、同理心、技能、知识和同情心，因为他们探索和确定了与他们独特世界观相一致的价值观。 在这个过程中，我们加深了他们对他们所生活的系统的认识，研究探索人际关系，文化背景，以及他们各种交叉的身份，帮助他们创造工具，并感到有能力在他们的生活中做出他们想要的改变。 与我的客户工作类似，我计划与我的主管一起工作，帮助他们提高对个人和专业价值观和身份的认识，并解决这些如何影响他们的临床工作。 我很高兴能帮助我的导师在他们的旅程中发现自己的优势，在他们的理论取向和临床技术的探索，在发展有关大学心理健康的知识和技能，并提高他们的文化响应能力。

Jaya Bhojwani博士，员工心理学家

我相信，脆弱性、持续反思、文化谦逊和合作关系是成功监管的核心。 我借鉴了以人为本的关系导向和综合发展模式，在监督中引入了基于优势和多元文化的方法。 在这样做的过程中，我尊重你独特的优势和学习需求，并将你作为一个人和一个临床医生的经验作为中心。 我的监督风格的核心，是围绕三元文化背景（主管、被主管和客户）的对话。 我要求自己和我的上司不断学习和反思我们的身份、偏见和特权是如何影响我们与客户的关系和工作的。 就像我的治疗方式一样，我经常通过人际关系过程导向的问题和反思来做到这一点。 我认识到良好的监督经验对你在一个地方的成长是多么重要，因此使用这个过程导向来检查并及时反馈我们的关系。 最后，我认为监督是我职业身份的核心，我有意为你提供一个以你和你的需求为中心的空间，在你培养自己的职业身份时，你是特定系统的一部分。 我认识到，我们参与对话的方式会根据我们持有的身份和舒适程度而发生变化，从而倾向于脆弱。 因此，我全年都在改变我的方法，以响应您在站点上不断变化的需求。 在我的理论取向和临床工作中，我将交叉方法纳入治疗，将治疗视为一个整体和系统的过程，需要关注人的健康及其运作的系统。 我从人际关系过程（IPT）和多元文化治疗中汲取技术，通过系统的框架与客户合作。

青木惠子博士，员工心理学家

我的监督方法将以人为本的监督与多元文化视角、综合发展模型（IDM）和过程模型相结合。 我重视监督关系，认为这是量身定制的、有意义的监督体验的基础。 因此，我专注于了解彼此，不仅要欣赏自己作为临床医生，还要欣赏自己作为具有自己交叉身份，人际关系风格，价值观和世界观的完整独特的人，他们在众多生态系统中的生活经验为我们的临床实践提供了信息。 通过这样做，我希望共同创造一个支持，文化响应，尊重，并希望赋予权力的空间，以促进我的监督者与不同客户的治疗工作。 为了进一步促进关系的建立和有效的合作，我努力使自己适应我的主管的培训目标，并仔细注意监督的评估性质所固有的权力差异。 我努力满足我的导师的需求，并通过在监督角色/重点、支持和发展适当的挑战方面实施灵活性，促进我的导师的专业发展，使他们成为自主的、对文化有反应的、有意识的临床医生。 我的理论取向是综合的，主要借鉴人文疗法和基于技能的方法(ACT； 认知行为治疗; 印度生物技术部)。 我还利用动机性访谈和以解决方案为中心的简短治疗，并参与持续学习干预措施，以帮助回应客户的各种表现关注点和对变化的不同准备。

劳拉·e·斯托林斯博士，主任兼教职员心理学家，学生福利学院院长

我的监督方法包括一个综合的发展女权主义多元文化方法，密切关注以合作为中心，对权力差异进行透明的讨论，在我们的关系中交叉的文化动态，并结合社会正义的视角来认识生态系统如何影响我们的工作。 我希望通过合作创造一种透明、勇敢和脆弱的监督关系，在这种关系中，我的监管人员可以冒险探索他们个人和职业自我的交叉点，以及这些交叉点如何影响他们的临床工作和职业身份。 这是一个很大的乐趣，走在我的监督，我授权和鼓励他们承认和利用自己的优势和生活经验，利用各种理论取向和临床干预试验，提高文化响应能力，建立知识和技能安博体育大学心理健康，并授权他们实现自己的职业目标。 对我来说，在管理风格上保持灵活是很重要的，这样我就能不断地寻求反馈，并对每个被管理者的独特需求做出反应。 在我的临床实践中，我的激情和专业知识包括与受大规模创伤，人际创伤和丧亲之痛影响的客户合作。 我的理论取向是综合的，主要包括后现代人文主义方法、人际过程、面向阶段的综合创伤模型，以及女权主义和多元文化框架，以理解和解决我的客户生活中剥夺权力的系统性因素。 在临床上适当的情况下，我也会采用次要方法，包括：简短治疗方式、发展理论和基于技能的方法（例如，认知行为疗法和辩证行为疗法）。

临床培训信息

我们的客户

我们的中心为我们四个校区的所有在校生提供服务，在两个校区（即安博体育格罗夫和希尔斯伯勒）设有办事处。 为了尽量减少双重关系，我们的许多培训活动都在Forest Grove地点进行，研究生心理学院的学员将专门在Forest Grove地点工作。 来自太平洋以外项目的学员可以在希尔斯伯勒和福里斯特格罗夫校区工作。 所有实习生将有机会与本科生和研究生一起从事临床工作。

我们的客户有广泛的关注和生活经历，学员可以期望获得支持客户度过生活转变的经验； 学术压力源与学术系统导航 悲伤和失落； 管理健康状况和残疾的变化； 治愈种族、人际和其他形式的创伤； 严重的危机; 交叉身份发展； 处理家庭和其他人际关系； 还有其他的问题。

培训活动

个人客户服务

• 每周安排8-11名个别客户进行短期个别治疗。
• 每周安排两次30分钟的初步咨询，包括分类客户关注的问题和确定适当的治疗方案（例如，短期治疗，团体治疗，转诊）。
• 每周一小时的危机/上门咨询。
• 为我们业务范围以外的客户提供个案管理和转介服务。

团体治疗

团体治疗的选择取决于工作人员的可用性、诊所的需求和客户的兴趣。 可能的团体服务包括

• 人际过程组
• 心理教育技能小组
• 支持团体

外展及谘询

我们的中心致力于社区参与，以提高人们对心理健康问题的认识，参与预防工作，并接触到传统上服务不足的人群。 学员每学期至少参加一次外展活动，如果有符合学员兴趣和风格的活动，我们鼓励他们参加更多活动。 受训人员还将有机会通过辅导项目发展系统干预的技能。 我们希望我们的学员将他们的热情和新鲜的眼光运用到我们的系统中，参与一个专注于改善SCC服务的项目，为我们历史上服务不足的校园社区提供服务。

监督及培训支援

• 2天的中心培训和员工培训（每年约16小时）
• 每周1.5小时与主要主管进行个别督导； 审查监督中包括的视频/音频磁带（~50小时/年）
• 每周1小时的行政人员会议和与SCC全体员工的临床咨询（约35小时/年）
• 对种族愈合、专业咨询和制定反压迫做法进行小组监督，每两周一次（约15小时/年）
• 每两周举办一次专业发展研讨会，内容涉及与大学心理健康相关的一系列主题（每年约15小时）
• 实习学生每学期进行一次案例展示
• SCC高级职员鼓励咨询，并采取开放政策，支持学员获得技能

后勤方面的考虑

• 我们不提供远程办公/在家工作的培训选择。
• 培训主要在安博体育格罗夫地点进行。
• 诊所的办公时间为星期一至五上午九时至下午五时。
  • 外展节目有时会安排在正常营业时间之外。
  • 我们要求包括学员在内的所有员工在周三上午参加员工会议、案例咨询和培训活动。
  • 在学年期间有几个诊所关闭，包括感恩节假期，寒假（通常是12月中旬到元旦）和春假（通常是3月的最后一周）。 请查看艺术与科学日历的确切日期，并注意这些日期可能与您自己的学术假期不一致
• 我们的临床心理学实习经验是开放给SGP学生在他们的第二个或第三个实习，谁没有在SCC持续治疗*。
• 培训日期通常是8月中旬到5月，对SGP学生进行秋季、春季和夏季学期的评估。

申请过程

If you are interested in applying for a training experience at the SCC and meet the aforementioned criteria, please submit your current resume or curriculum vitae and a cover letter expressing your interests in our site to counselingcenter@pacificu.edu for review. 我们鼓励您在12月至2月申请，面试通常在2月中下旬进行，培训将于8月开始。

Questions can be referred to our 培训 and Supervision Team at counselingcenter@pacificu.edu. 我们期待您的回复！

*来自太平洋大学研究生心理学院的学生只接受SCC高级职员的心理治疗和危机服务。 临床培训人员无法获得任何有关其同行的日程安排或临床信息。 有关我们如何管理与SGP学生的双重角色的更多详细信息，请参阅 太平洋大学心理学研究生进入学生咨询中心的信息.