前提：为更好的社区而共同努力

伙伴关系对我们在麦考尔公民参与中心所做的工作至关重要。 通过与社区机构合作，我们能够为学生提供令人难以置信的学习体验，同时为我们的合作伙伴提供学生可以贡献的知识和技能。

然而，在更重要的层面上，当教育机构、非营利组织、企业和/或政府组织中的人们合作时，我们都在实践塑造我们社区的集体工作，并告知下一代社区成员什么是我们社会中负责任的公民。 在这方面，社区-校园伙伴关系对于我们的公民民主社会至关重要，无论是通过慈善行动减轻痛苦，还是通过改革争取制度变革。

社会变迁机制

We often refer to the 社会变革之轮 to describe the variety of activities that fall under the umbrella of civic engagement at Pacific. 公民参与通过能够对这些问题产生影响的行动来解决社区中的社会、政治和环境问题，包括服务、宣传、提高认识、行动主义、以行动为导向的研究、协商对话、选举参与和政治参与。 在太平洋大学培养学生成为积极和知情的公民的过程中，我们的合作伙伴发挥着关键作用。

共同创造合作促进公民学习

当社区合作伙伴与太平洋地区的学生一起开展公民参与活动时，他们基本上是与教职员工一起作为共同教育者，促进学生的学习。 一些最有效的公民学习机会出现在学生可以为与他们的学术研究相关的社区做出有意义的贡献的时候。 By 一起营造 such opportunities with faculty, community partners can help to ensure that the work they are investing is meeting their own needs, as well as providing high quality opportunities for student development.

The steps below for 一起营造 collaborations for civic engagement is based on the 社区合作伙伴校园合作指南：通过成为学院和大学的共同教育者来增强你的社区, co-authored by MCCE director Stephanie Stokamer. Partners interested in learning more about co-educating in civic engagement may 索取免费副本 of the book.

探讨的可能性

• 了解构建学生参与的不同方式，例如公民参与的类型或公民参与与其他形式的经验有何不同和相似之处
• 从公民、学科（即学术科目或专业）和专业的角度来思考你的组织所做的工作
  • 识别市民关系：
    • 你怎么做才能让学生做出有意义和真实的贡献？
    • 你能做些什么来帮助学生培养公民知识、技能、态度和行为？
  • 确定学科联系
    • 哪些科目/学科领域与你的工作相关？
    • 你或你的同事在大学或研究生院学习了什么来为你今天的工作做准备？
  • 确定职业关系
    • 在贵公司工作对学生未来的职业生涯有什么帮助？
    • 学生在将来的工作中需要练习哪些技能？
    • 你还能提供什么专业发展？
    • 贵公司未来的员工需要哪些技能和知识？
• 考虑螺母和螺栓
  • 什么时候学生可以和你一起工作，他们需要投入多长时间，需要的交通工具，可达性等方面的限制是什么？
  • 为了让学生在贵公司取得成功，需要什么样的培训或指导？
  • 学生将在哪里工作？ 谁来监督和回答问题？

建立关系

• 与校园办公室、俱乐部、部门和社区保持联系
• 讨论涉众的需求、兴趣和期望
• 要意识到文化差异、界限和假设
• 时间表，计划，法律和风险管理
• 与利益相关者共同努力实现 社区-校园健康伙伴关系 合伙原则

从事教师

• Know that many faculty 想要 to partner, though some are more able than others to balance partnership work with other responsibilities. 太平洋大学的教师与支持我们公民参与课程的社区合作伙伴的合作程度差别很大。
• 研究表明，学生的学习是教师选择将公民参与纳入课程的首要原因。 说到学生可以从他们的学术学习中应用特定概念的方式，学科或职业领域的公民/公共维度，以及贵组织的学习潜力，可能对教师特别有吸引力。
• 利用你的网络联系到合适的老师。 许多教师会被公民参与所吸引，这很容易与他们的学术研究领域联系起来，但也有一些人会被你所从事的问题或事业所吸引，仅仅是因为他们也关心它。 无论你的人际关系是私人的还是专业的，确定是什么把你带到谈判桌前，有助于在整个合作过程中为明确的期望打开大门。
• 通过为你想要的结果设计体验来共同创造课程。 Faculty at Pacific who are teaching courses with a civic engagement (CE) designation in our curriculum may be interested in student experiences that might connect to our 行政长官指定的认可学习目标, in addition to any other learning outcomes specific to their courses. 当他们与你联系时，一些教师可能已经有了学习成果或现有的课程； 其他公司可能是从零开始。 在可能的情况下，教师和社区合作伙伴可以让学生参与到这种围绕体验式学习的有意规划中。 课程设计中需要询问和合作的元素包括：
  • 学习成果
  • 内容
  • 作业
  • 课堂活动和实地活动
  • 时间线和时间顺序
  • 对经验进行批判性反思和学习

让学生

• 让学生对这些问题的知识做好准备。 学生准备的主题包括：
  • 问题的背景，当地人口
  • 适当的语言和术语
  • 当地背景和历史
  • 文化、权力、特权和刻板印象是如何影响这个问题的
• 面向学生的主题：
  • 期望和协议
  • 着装规范
  • 电子邮件和电话礼仪与你和他人
  • 在现场/当班时适当使用电话、短信、社交媒体和其他技术
  • 社交媒体和客人/客户/服务人群的保密性
  • 出勤率和及时性
  • 决策过程
  • 政策和程序
  • 故障排除-当出现问题或紧急情况时该做什么，从不顺利的体验到疏散程序。
• 在与你一起工作的过程中，支持学生的领导力发展。 Consider ways to encourage students’ growth through the 领导力发展的社会变革模型 (summarized by Central Michigan University; 源文本 可从加州大学洛杉矶分校高等教育研究所获得)。
• ”向前一步”进行建设性的争论。 当你看到或听到一个有教育意义的时刻或认识到不同的观点时，一些有用的短语可以让学生参与到对话中来，包括：
  • ”我们能进一步探讨这一点吗？”
  • ”你怎么会有这种想法？”
  • ”你信仰的核心是什么？”
  • ”你的信仰背后有什么希望/关注/价值观？”
  • ”在你的生活经历中，是什么让你相信你所做的事情？”
  • ”是什么让你烦恼/让你生气/让你伤心？”
  • ”这个问题对你和你的家人有什么影响？”
  • ”嗯，有意思——多告诉我一些。”
  • ”我来自不同的观点。 你能帮我理解你的观点吗？”
  • ”我注意到了那个评论……我想在我有机会形成自己的想法之后再回来。”
  • ”我感到温度在上升。 我们能休息一下/探讨一下这个话题/安静地反思一下吗？ ”
  • ”我想更多地了解你的想法。 你能帮我理解你为什么这么说吗？”

*感谢引导者、讨论指南、对话主持人培训和其他语言来源

• 通过反思促进学生学习。 与教师合作，在参与/共同促进学生对其经历的反思中确立自己的角色。 准备好面对某种程度的学生不满或建设性的批评（几乎总是有，尽管有多少，安博体育什么有很大的不同），如果可以的话，以学生的学习为目标，而不是防御。 在讨论、写作或其他形式中提示反思的例子包括：
  • 你认为人们对这个话题有什么假设？
  • 我们今天做的事情有什么让你感到惊讶的？
  • 在今天的训练中，哪些进展顺利，哪些不顺利？ 为什么?
  • 我们提供这项服务的方式与您曾经参与过的其他组织有何不同？
  • 你为什么认为这个组织需要存在？
  • 我期望社区成员是....（要求填空）
  • 你对社区有什么了解？
  • 你认为你的工作有什么影响？
  • 你有什么新问题吗？
  • 你对今天的所作所为感觉如何？
  • 你会因为今天的经历而改变自己的行为或想法吗？

评估影响

• 问关键问题（也可以作为学生的反思问题），比如”什么”、”那又怎样？”和”现在怎么办？”)：
  • 我们的努力起作用了吗？
  • 为什么我们的努力会产生影响？
  • 我们怎样才能做出更大的改变？
• 与教师、管理人员和/或来自两个组织的同事合作，共同创建共享的测量和方法来收集所有必要的数据。 考虑组织中的其他涉众可能需要或想要从您的协作中了解什么。 教师可能会对是否有数据可以用于未来的研究感兴趣。
• 迭代。 每门课程都随着时间的推移而发展，体验式学习有许多方面，每个学期都可能发生变化。 教师会做出改变，而且大多数人都明白你可能也需要做出改变。 与教师（和学生，如果你可以）一起反思课程或公民参与的经验，并计划如何调整课程设计下次。 在体验结束后不久的一次咖啡/茶会，一旦你们中的一个人需要为下一次的课程教学做计划，另一次会议是一个很好的方式来想象下一轮的可能性，同时加强人与人之间的关系，这是合作工作的核心。